استاد جدت. پروفیشنل استاد معیار. استاد کی شخصیت

تدریس کے موضوع پر متعدد سائنسی کاغذات لکھا. جس کی بنیاد پر نئے طریقوں کو ایک مستقل بنیاد پر متعارف کرایا جاتا ہے پر تعلیمی عمل کی ایک مسلسل مطالعہ، موجودہ سفارشات دی ہے. ایک ہی وقت میں بہت اہمیت انفرادی طالب علم کی ثقافتی ترقی کے مسائل کا مطالعہ کرنے کے لئے دیا جاتا ہے.

صحیح نقطہ نظر

کئی جدید اسکولوں ، ایک ذریعہ اساتذہ کے اوتار کی منظوری دے دی ہے جس کے ذریعے زیادہ تر مقدمات میں پروگراموں اور منصوبوں، کے ایک طالب علم کے بارے میں غور سے ایک وہ لاگو کیا جاتا ہے جس کے ذریعے سے کوئی لینا دینا نہیں ہے. ان اداروں کے برعکس میں، انسان کو اسکول کے اندر طالب علم کی ترقی کے ایک مضمون کے طور پر ظاہر کیا جاتا ہے. سیکھنے کے عمل ان کی ضروریات، دلچسپیوں اور اہداف کی بنیاد پر ہر فرد کی شخصیت کے احترام پر مبنی ہے. اس کے مطابق، ماحول اور حالات کے بچے پر سب سے زیادہ فائدہ مند اثر ہے جس سے بنائے گئے ہیں. اس اسکول میں اساتذہ کا کردار بڑھتا ہوا (بچپن، بلوغت) کے ہر مرحلے رہتے نہ صرف معاشرے میں مستقبل کی زندگی کے لئے طالب علموں کو تیار کرنے کے لئے کم، لیکن یہ بھی ایک مکمل کرنے کے لئے کیا جاتا ہے. ذہنی صلاحیتوں کے ہر مرحلے میں اکاؤنٹ طالب علم میں لیا جاتا ہے.

جدید استاد کا کردار

انسانی اسکول میں استعمال کیا نقطہ نظر ہے، اب ہمارے ملک میں تعلیم کے عمومی ڈھانچے کو رعایت نہیں ہے. اس بات چیت کے لئے اہم تبدیلیوں سے گزرنا گا ایک طرح سے پہلے ایک طویل وقت ہو جائے گا. خصوصی توجہ کے استاد کی خصوصیت ہونا چاہئے. مجموعی طور پر نظام کے اندر اندر، ہر انفرادی استاد بچے کی روحانیت کی ترقی کا مقصد اقدامات کرنے کا حق ہے. استاد کی شخصیت کی رحم دلی، ہمدردی، اخلاقی مذمت کی ایک مثال قائم کرنی چاہیے. تاہم، تصدیق کے بیرونی دنیا کے ساتھ روزانہ رابطے میں کلاس روم علم میں موصول بغیر طالب علم کو اطلاع ملی سمجھنا مشکل ہے. لہذا، والدین سمیت آس پاس کے لوگوں کو، اساتذہ ان امنگوں کے روحانی بچے سکھانا ضروری ہے. اس صورت میں، اہم پیشہ ورانہ خصوصیات کے استاد کی. نظریاتی اور عملی علم کی بنیاد پر ٹیچر بچے ضروری علم دے سکتا تھا.

انسانی اقدار پر تعلیم

VA Karakovsky انسانی اقدار پر مبنی کے بانی ہے جس میں سب سے زیادہ مقبول طریقوں میں سے ایک:

1. زمین - تمام زندہ چیزوں کی زندگی کے لئے بنیاد.

2. خاندان - قریب ترین حلقہ، شخصیت کی ترقی پر سب سے بڑا اثر و رسوخ ہے.

3. ہوم لینڈ ہر شخص کے لئے منفرد. جنرل (ریاست) اور کم (کنارے کے علاقے) میں تقسیم کیا. سیکھنے کے عمل کے علاقے کی تاریخ کا ایک مطالعہ کی شکل میں جگہ لیتا ہے.

4. اس کے مختلف توضیحات (ذہنی، جسمانی) میں کام کرتے ہیں.

5. ثقافت، اس کی اقسام، خصوصیات، قیمت اسے بنی نوع انسان کی ترقی کی طرف لاتا ہے.

6. دنیا اور اس میں انسان کی جگہ.

ثقافتی مطالعہ نقطہ نظر پر تعلیم

یہ عمل روایات کا علم پر مبنی ہے. یونیورسل ثقافت بنی نوع انسان کی طرف سے تیار سب سے زیادہ مصنوعات کے طور پر دیکھا جاتا ہے. سیکھنے کا بنیادی اشارے نقطہ نظر کے طالب علم کی وسعت علم اور ان کی دنیا کی سطح لاگو کرنے کی صلاحیت ہے. ایک مہذب معاشرے کی ترقی کے لئے اہم معیار دنیا کے وہ نسل در نسل پر منظور کیا جاتا ہے کہ ایک ثقافت پیدا کی ہے. اس معاشرے میں ہر فرد زندہ، تخلیقی سرگرمی سے خصوصیات. اسکول میں، سیکھنے ثقافت کے بنیادی تصورات لیتا ہے:

1. قائم کی زندگی میں ان کے استعمال کو آگے بڑھانے کے لئے اس علم کو جذب کرنے کی صلاحیت.

2. کچھ نیا کے ان بنیادوں پر پیدا کرنے کے لئے اس علم کا اطلاق کرنے کی صلاحیت کو تیار کرنے کے لئے.

3. ایک شخص دوسرے لوگوں کے ساتھ بات چیت کرنے، ان کے جذبات کا اظہار کرنے کا طریقہ معلوم کرنے کے لئے باہر کی دنیا میں ہونے والے واقعات پر ردعمل ظاہر کرنے کے لئے، سیکھتا ہے.

سوویت اسکولوں میں تعلیم

سوویت معاشرے میں جمود، دیر 70-80 مطالعہ کی خصوصیت، اسکول کے نظام پر اپنی مہر کو چھوڑا ہے. خاموشی کے واقع ہوئی صورتوں خامیوں تعلیمی عمل ومناقب پتہ چلنے کے دوران سختی سے ضرب اساتذہ کی تربیت اور اسی قسم کے تعلیمی کام سٹیل، ایک ماتحت تعلیمی معیار کے عمومی مساوات تشخیص واقع ہوئی ہے. سوویت یونین میں تعلیمی انتظام کی ایک آمرانہ طرز وہاں تھا.

تعلیم کے نظام کی اصلاح

تبدیلیاں کہ سوویت یونین میں تعلیمی شعبے لے رہے ہیں 1986 میں شروع ہوئی. اس کی پیدائش کے نتیجہ میں ہوا تعاون درس. اس کے مصنفین - اساتذہ-اختراع. اس وقت متروک کر کے موجودہ تعلیمی عمل. اس سلسلے میں، استاد اس میں کچھ بدعات اور بہتری متعارف کرانے کی کوشش کی ہے جس کو ظاہر ہونے میں، شروع کر دیا. یہ نہ صرف تعلیم کے نظام کو تبدیل کر دیا ہے، لیکن یہ بھی استاد کی شخصیت ایک نئے معیار حاصل کر لیا. ایسا نہیں ہے کہ سیکھنے کے عمل میں بدعات بہت سے شہروں اور ملک کے علاقوں میں کسی خاص علاقے میں پائے جاتے ہیں نہیں کیا، اور ایک ہی وقت میں قابل ذکر ہے. انہوں نے فوری طور پر پرائمری اسکول سے سینئر کرنے، تعلیم کے تمام شعبوں کو اپنایا. صرف چند برسوں میں، جدت وسیع پیمانے پر ملک بھر میں اساتذہ کی عوام میں شامل ہے. یہ ایک عالمگیر اور ہر جگہ بن گیا ہے. اساتذہ-اختراع مختلف عمر کے تھے. وقت میں کام کرنے والے سب سے زیادہ مشہور اساتذہ میں سے ایک، SN Lysenkova، ایم پی Schetinin، I. پی وولکوف، VF Shatalov اور دوسروں سمجھا. اس کے بہت زیادہ عملی تجربے کی بنیاد پر، وہ تعلیم کے مجموعی عمل کو تبدیل کرنے کے مقصد سے ایک نیا نظام تیار کیا ہے.

نیا سیکھنے

VP Shatalov - ایک استاد اور ایک سرخیل - کہ سیکھنے کے عمل کا بنیادی کام ہے سمجھتی تعلیمی کام کرتے ہیں. میں طالب علموں کو سب سے پہلے علم حاصل کرنے کے عمل کو حوصلہ افزائی کی قدر پیدا کرنا ضروری ہے، اس کے تجسس، ان کے مفادات اور ضروریات کی شناخت کرنے کی حتمی نتیجہ کے لئے ذمہ دار کو تعلیم کرنے کے لئے فرض کا احساس کی ترقی دلاتا رہوں. تعلیمی اور معلوماتی - صرف اس صورت میں آپ کو دوسرا مسئلہ حل کر سکتے ہیں. سیکھنے کے عمل کی اہم خصوصیت ایک عمل Shatalov واضح تنظیم ہے. ہر ایک مطالعہ تابع وہ تمام طالب علموں کو جانا جاتا ہے ایک مخصوص تعداد کو تفویض کر رہے ہیں. اس تحقیق میں یہ ایک ہی الگورتھم پر ہوا:

- پہلے مرحلے میں ایک تفصیلی وضاحت مسلسل استاد ایک نئی تھیم ہونا چاہئے؛

- دوسرا ان پٹ پہلے ایک مختصر شکل میں مطالعہ کے موضوع کو دیا گیا تھا جس کے ساتھ ایک حوالہ علامات میں؛

- تیسرے مرحلے میں کمی میں ان کی مزید تحقیق کے ساتھ کی سطح کی چادریں کے حوالے پوسٹر سائز واقع ہوئی ہے؛

- چوتھی نصابی کتاب اور چادریں کے ساتھ آزاد گھر طالب علم کا کام بھی شامل ہے؛

- ایک پانچویں قدم بعد کے اسباق کے لئے ایک ریفرنس سگنل ری پروڈکشن پر مشتمل؛

- چھٹا شاگرد میں بورڈ کی طرف سے جواب دیا.

Shatalov کی تھیوری کا بنیادی مدعا جس کے بعد پریکٹس تھی نظریاتی مواد کی ایک ابتدائی مطالعہ، تھا. یہ تجربات کی طرف سے ایک ہی نتائج اخذ VV دیویدوف آیا کہ دلچسپ ہے. VF Shatalov نئے مواد کے ساتھ تعارف موصول مجموعی اعداد و شمار پر مبنی ہونا چاہئے کہ خیال کیا. صرف اس صورت میں، طالب علموں کو ایک مکمل نہ بکھری طور پر ان کا مطالعہ تحت عمل کی ایک تصویر کو دیکھنے کے لئے قابل ہو جائے گا. اس صورت میں، بڑے دھاگوں کی ترقی میں مجموعی کامیابی سے زیادہ رجعت کے بعد ایک تیز رفتار ترقی کی رفتار، حاصل کر لیا.

بچے کا امکان

طالب علم کے لئے ایک خاص نقطہ نظر کی مشق استاد جدت Amonashvili. اس کا نظریہ ہر بچے کی صلاحیتوں میں یقین کا مظہر ہے. استاد کا جواب نہ صرف ان کے کام کی عادات پر مشتمل ہونا چاہئے. استاد کے بچے کی ترقی میں کسی بھی انحراف ان کی تربیت کے پورے عمل کو ایک غلط نقطہ نظر کے نتیجے کے طور پر شمار کیا جانا چاہئے. قدرتی طالبہ ناکامی سکون سے لیا جانا چاہئے، انہوں نے مرکز کو تیز کرنے کے لئے نہیں ہونا چاہئے. اس صورت میں، ٹیم سیکھنے کے عمل کے ساتھ کہ تمام مشکلات پر قابو پانے کی صلاحیت کے الہامی خیال ہے.

خود تصور کی ترقی

E. N. سے ilin - ایک استاد جدت، تعلیم ادب کے استاد، بہت سے کے ڈویلپر ہدایات. اس کا نظام ایک دیئے گئے موضوع کے ریورس مطالعہ کے اصول پر مبنی ہے. ادب ایک موضوع کے طور پر، ان کے مطابق، ایک بنیادی طور پر تعلیمی تقریب اور صرف اس صورت علمی کی جاتی ہیں. یہ استاد جدت تدریسی طریقوں، "غیر فعال" کے طریقوں، بنیادی نصابی کتاب کے موضوعات کا لغوی حفظ فوڑے جس سے خارج کر دیا. اس کے بجائے، وہ طالب علم کے معنی کا حصہ تلاش کرنے کا مقصد تربیت کے طریقوں کی حوصلہ افزائی کے لئے پیش کیا گیا ہے؛ بیداری اور پڑھنے کی خود تشخیص. ان تراکیب کا سب سے زیادہ بچے کی جذباتی حالت پر کام کے اثرات کو ہدایت کی گئی ہے. توجہ کی ایک بہت رویے، کلاس میں استاد بات کو ادائیگی کی گئی. گفتگو کے طالب علم کے کام کو پڑھنے کے بعد نئی معلومات پر ان کے اپنے خیالات کی تشکیل کرنے کا موقع ملا ہے، حقیقت یہ ہے کہ کرنے کی ہدایت کی جانی چاہئے. اس کے نتیجے کے طور پر، بچے کے تجسس کو تیار ہے، یہ نئی ادب کا مطالعہ کرنے کے لئے شروع کریں گے. اس نقطہ نظر کے ساتھ، طالب علم نہ صرف اپنے استاد سیکھنے، بلکہ.