ذہنی اعمال کے مرحلے کی تشکیل کے اصول اور پرائمری اسکول میں ACU کی تشکیل. رپورٹ کے لئے مواد.

سوویت میں بنیادی تصورات میں سے ایک تعلیمی نفسیات ذہنی اعمال (TPFUD) کے بتدریج قیام کے نظریہ ہے. اس کے مصنف - سب سے بڑا سائنسدان Potr Yakovlevich Galperin، وسط 20th صدی میں قومی نفسیات کے سب سے زیادہ کامیابیوں میں سے ایک کے طور پر اس نظریہ نے پیدا کیا. ان خیالات ہمارے دنوں میں اس بات کی تصدیق کر رہے ہیں، اور نظریہ تعلیم کے جدید تصورات کی تخلیق کے لئے بنیاد کے طور پر خدمت کرنے کے لئے جاری.

دماغی اعمال (CA) - انسان کی نفسیاتی سرگرمیوں کی ایک خاص قسم ہے. وہ شعور کے اندر اندر پھانسی دے رہے ہیں، وہ براہ راست مشاہدہ نہیں کیا جا سکتا. اونچی آواز میں تقریر کی شکل میں، مثال کے - CA باہر سے مدد کی ضرورت نہیں ہے.

اس طرح کے جسمانی - - انسانی سرگرمیوں کی دیگر اقسام کے بیرونی حمایت کے بغیر انجام نہیں کیا جا سکتا.

- سوچ اور میموری، جذباتی میں - حسی اثرات کی سلطنت میں علمی: مختلف نفسیاتی مسائل حل الدین کے ساتھ.

سب سے اہم نفسیاتی اور تعلیمی قدر TPFUD LE پہلے سے مقرر پراپرٹیز فراہم کرنا اور ان کی تخلیق کے عمل کو کنٹرول کرنا ممکن ہے. ایک ہی وقت میں، بھی سب سے زیادہ پیچیدہ اعمال - جیسا کہ زبانی ریاضی یا جماع کے دوران ایک پارٹنر کے رویے کا فوری تجزیہ - ایک ضمانت طریقہ کی بنیاد رکھی.

جدید سائنس کی زبان میں، Halperin نظریہ ایک UD کرنے کے پروگراموں کے عمل کی اجازت دیتا ہے.

. پی یس Galperin دریافت اور تجربہ طالب علم کی کارروائی نہ اس کے قیام کو چھ مراحل سے کامیابی منظور نہیں ہے تو، ذہنی کی شکل لے سکتا ہے کہ ثابت کر دیا:

• تعارف اور سیکھنے کی حوصلہ افزائی؛
• کارروائی کی تعمیر اسکیم متعارف بنیاد (DTE)؛
• مواد کارروائی کے قیام؛
• تقریر کارروائی (اونچی آواز میں تقریر)؛
• (خود کے بارے میں) تقریر کارروائی؛
• ذہنی کارروائی (اندرونی تقریر).

مرحلہ 1: تربیت اور حوصلہ افزائی کا تعارف

مستقبل کارروائی میں طالب علم کی دلچسپی کو بیدار کرنے کے لیے، استاد تراکیب اور طریقوں کی ایک رینج کے استعمال کرتا ہے.

ساتھیوں کی تعریف، منظور کی مثال میں طالب علم ڈال کرنے کے لئے - اس اخلاقی ترغیب کو استعمال کرنے کی سفارش کی ہے. استاد ضروری ہے، بچے کا مشاہدہ انہوں نے جواب میں تحریک پیدا کرنے کے کس شکلوں کو محسوس کریں، اور ان کا استعمال.

یہ ضروری ہے کہ فروغ صرف ایک حقیقی کامیابی میں استعمال کیا جاتا ہے. دوسری صورت میں، طالب علم کو کس طرح مناسب طریقے سے ناکامیوں کا جواب کرنے کے لئے، وہ بہت زیادہ اسے پریشان کرے گا نہیں سیکھتا.

مسابقتی روح کے مسائل پر گفتگو کرتے وقت کی بجائے حوصلہ افزائی بڑھاتا ہے.

مؤثر طریقے پلاٹ-کھیل کردار ادا اور گروپ سیکھنے کی مختلف شکلوں کا استعمال. تاہم، اس کام میں جو مناسب طور پر کردار بچوں حسد، نفرت، حسد اور دیگر منفی جذبات پیدا نہیں کرتے کہ تقسیم کے لئے اہم ہے.

سیکھنے کاموں کی سب سے زیادہ مؤثر اور اہم پریرک، مشکلات بچوں کو اپنی تخلیقی اور تلاش کا اظہار کر سکتے ہیں جس میں ہیں. ان کا چیلنج اعلی پیمانہ میں ہونا ہے، لیکن بنیادی طور پر وہ حل کیا جانا چاہئے. گروپ میں فٹ نہیں ہے جو بچوں کے لئے - طالب علموں کے مختلف گروہوں، اور یہاں تک کہ انفرادی طور پر کے لئے مسئلہ کاموں کی پیچیدگی کے مختلف سطحوں انتخاب کرنا چاہئے.

آخر میں، سیکھنے کے عمل میں خوشی - سب سے اہم حوصلہ افزائی کا پہلو.

مرحلہ 2. تعمیراتی سکیم لمیٹڈ

یہ ایک ایکشن، اور اس کے لئے ایک تیاری انجام نہیں دیتا. شاگرد سیکھنے اور یہ درست طریقے سے کام کرنے کے لئے اور نتیجہ اس بات کی ضمانت کرنے کے لئے مدد ملے گی کہ پھانسی DM ہدایات کی ایک خاص قسم کو لاگو کرنا ضروری ہے.

اس طالب علم کے لئے کارروائی (CCCs) کے متعارف بنیاد بناتا ہے. یہ ایک منظم رہنمائی اور ہدایات، معلومات تمام کارروائی کے اجزاء کا انکشاف ہے. ان پر عملدرآمد، مصنوعات، میڈیا کے آپریشنز، ساخت و امان اور کارروائی کے موضوع پر ڈیٹا کا معائنہ.

ذہنی اعمال کے مرحلے کی تشکیل کے اصول جن میں سے ہر گزشتہ سے زیادہ کامل ہے سیکھنے کی تین اقسام، کی نشاندہی کی. درجہ بندی DTE کے تین مختلف ماڈل کی بنیاد پر مبنی ہے.

1. نشانیان نامکمل ہیں. ان جھلکیوں کے مقدمے کی سماعت اور غلطی کے ذریعے، اپنے طور پر موضوع (طالب علم) سیکھنے. لمیٹڈ یہ طبقاتی کارروائی کے درجے پر کارروائی کی وسیع کرنے کی اجازت نہیں دیتا، یہ ایک الگ تھلگ مثال بنی ہوئی ہے.
2. نشانیان مکمل ہیں. تمام حالات کی ایک وضاحت ہے جس کے تحت کارروائی کی پھانسی ہو جائے گا. لیکن موضوع کے قواعد کی تخلیق میں ملوث نہیں ہے، لیکن صرف آنکھ بند کر کے ان کی اطاعت. ان کی شخصیت سرگرمیوں کے عمل میں ملوث نہیں ہے، اور تو اس (کارکردگی) اصلا uncreative تھا. اس طرح کی ایک کارروائی کے نتیجے میں تجربہ، اب بھی ایک "ایک دور" رہتا ہے اور صرف ایک مختصر وقت کے لئے موضوع کی مدد کرتا ہے. اس کے علاوہ، لمیٹڈ اب بھی کارروائی کی ایک الگ تھلگ مثال عمومی بغیر رہتا ہے. یہ ایک ہی کلاس کے دیگر اعمال پر لاگو نہیں کیا جا سکتا.
3. نشانیان exhaustively مکمل. وہ ایک قسم کے لئے عام ہیں، اور حد میں - کارروائی کے تمام طبقات کے لئے. لمیٹڈ استاد کار بنیادوں سے موصول ہونے والی معلومات کی بنیاد پر خود کو مشروط ہے.

یہ دیکھنے کے لئے ذہنی اعمال کے بتدریج قیام صرف تربیت کی تیسری قسم کی بنیاد پر کیا جائے سکتا ہے کہ آسان ہے. ایک ہی وقت میں، کامیابی صرف ایک کیس میں ضمانت دی گئی ہے (اور یہ ایک مرکزی حیثیت TPFUD ہے). ایکشن اس کی تخلیق کے چھ مراحل میں سے ہر ایک میں مکمل کامیابی کے لئے کام کرنے کی ضرورت ہے. کسی بھی نقصان انٹرمیڈیٹ نتیجہ ایک آخری مصنوعات کو تباہ.

مرحلہ 3. مواد کی تشکیل یا کارروائی متجسم

مواد کی شکل میں ایکشن عملی طور پر بیرونی منصوبے میں کارکردگی کا مظاہرہ کر رہا ہے. آبجیکٹ اور مادی سہارے اصلی اشیاء ہیں.

ڈایا گرام، چارٹ، گراف، ڈرائنگ: متجسم شکل میں ایکشن اشیاء کو پہلے ہی تبدیل کر دیا گیا ہے اس کے ساتھ کارکردگی کا مظاہرہ کر رہا ہے. متجسم اشیاء خصوصی ہدایات کے کارڈ میں دکھائے گئے ہیں.

ہر آپریشن سست ہے. یہ طالب علم تمام آپریشنوں اور مجموعی طور پر کارروائی کو کنٹرول کرنے کا موقع فراہم کرتا ہے.

اس مرحلے پر، ہر آپریشن بلند آواز سے بات کی. اس موضوع کے اصل عمل (جو تقریر میں بیان کیا جاتا ہے) اور اشیاء (وہ رجوع مال ہیں) کے درمیان تمیز کرنے کے لئے اجازت دیتا ہے.

ایک کام غلطیوں اور رک جاتا ہے، کارڈز اور میڈیا اعمال صاف بغیر، تیزی سے تبدیل کرنے کے لئے شروع ہوتا ہے جب. یہ صرف زبانی وضاحت رہتا ہے.

مرحلہ 4. تقریر کارروائی. اونچی آواز میں تقریر

مواد سہارے اب دستیاب نہیں طالب علم ہیں کے ساتھ ایکشن لیس ہے. اب یہ قسم دوسری پارٹی، یعنی. E. پر socialized کو خطاب کی وضاحت ایک اونچی آواز میں تقریر کا استعمال کرتے ہوئے مواد کا تجزیہ کر سکتے ہیں. ایک میچ تقریر عمل اور اس کے بارے میں اطلاع نہیں ہے.

تقریر کارروائی کے لئے ضرورت - مطالعہ کنٹرول کرتا ہے جس مذاکرات، کے لئے وضاحت - کشادہ اور تفصیلی پوسٹ کرنے کے.

اس مرحلے CA کی تشکیل میں ایک اہم معیار چھلانگ پر مشتمل ہے: خارجی کارروائی اس کے خیال میں منتقل ہوجاتا ہے. یہ عام ہے، لیکن اب بھی کم سے کم نہیں اور خودکار طریقے سے نہیں.

مرحلہ 5. تقریر کارروائی. خود کے بارے میں بیرونی تقریر

کارروائی کے فارم - مرحلہ 4 میں کے طور پر ایک ہی ہے، لیکن اس سے بھی ایک فسفسانا کے تلفظ نہ اجازت دی. استاد کارروائیوں کا تسلسل یا ایک کاروائی کے نتیجہ کنٹرول کرتا ہے. تکمیلی مرحلہ - ہر آپریشن، کے ساتھ ساتھ تمام کارروائی کو تیزی سے اور درست طریقے سے کارکردگی کا مظاہرہ کیا تھا.

مرحلہ اندرونی تقریر میں 6. ایکشن - ذہنی کارروائی. خالص سوچ

طالب علم سے مسئلہ کا پیغام صرف حتمی جواب کو بھیجا جاتا ہے حل کرتی ہے. ایکشن پراپرٹیز - مختصر، svornutost، automatism. معمولی طالب علم پر عملدرآمد کی رفتار، غلطی سے پاک آپریشن کے عنصر پیچیدہ باوجود. خامی اب بھی ہے ہے - آپ کو پچھلے مراحل کی پوزیشن کو منتقل کرنے کی ضرورت ہے.

اس مرحلے، ذہنی کارروائی کی تشکیل، کسی بھی اندرونی اور بیرونی معاون عوامل میں آزادانہ میں. اس طرح کی ایک کارروائی خالص سوچ کہا جاتا ہے.

صرف اس وقت جب تیسری قسم کے سیکھنے ہے کہ یہ ایک مکمل فیز پید الگورتھم LE تعینات کرنا ممکن ہو جاتا ہے (مکمل تعمیر DTE ساتھ). یہ تربیت کا صرف قسم ہے، جس میں کلاس (گروہ) میں تمام طلباء کو اپنی مکمل صلاحیت کی بنیاد پر مطالعہ کے نتائج کی کامیاب کامیابی میں معقول حد تک یقین ہے.

مؤثر ہونا - ذہنی اعمال کے مرحلے کی تشکیل کے اصول - DTE - علم اور مؤثر ہتھیار didactics استعمال کرتے ہوئے اعمال کے قیام کے لئے تعلیمی عمل کی تعمیر کے لئے کس طرح پر استاد کا اشارہ.

یونیورسل سیکھنے کی سرگرمیوں (ACU)

جدید تعلیم کے مسائل میں سے ایک - بڑھتی ہوئی رفتار کے ساتھ دنیا کو تبدیل کرنے کے لئے. علم سے پورا کرنے کا طالبہ کے وقت سے پہلے، اسکول میں حاصل کی تاریخ سے باہر.

اس کے علاوہ، طالب علم کی تربیت اور تعلیم کے عمل میں آزادانہ تیار کرنے کے قابل نہیں کے طور پر، استاد پر منحصر ہے.

اس کے علاوہ کو نظر انداز ان حقائق کی قیادت کریں گے (اور پہلے ہی سے قیادت کر رہا ہے) تعلیمی نظام کی کل نااہلی کے لئے.

مسئلہ کی صورت حال سے باہر کا واحد راستہ - ذاتی اور میٹا تابع (nadpredmetnym) عالمگیر تعلیمی اعمال (ACU) کے موضوع علم کی وصولی کی تعلیم ترجیحات اور مہارت میں سمت کی تبدیلی.

ان افعال کو اپدیشک اگردوت ماضی میں جنرل سیکھنے کی مہارت کی بنیاد پر اقدامات کارکردگی کا مظاہرہ.

اصطلاح "ECU" کا مطلب ہے کہ:

• موضوع (طالب علم)، خود ترقی اور خود کو بہتر بنانے کے لئے کے قابل ہے فعال طور پر اور جان بوجھ کر ایک نئے سماجی تجربے بتائے.
• موضوع کے آزادانہ نئے علم اور مہارت، انجذاب کے علم کی پیداوار کے عمل سے خود کو منظم کرنے کی صلاحیت اور سمیت حاصل کرنے کے قابل ہے؛
• ان کے اپنے سیکھنے کے موضوع پر ایک ثقافتی شناخت، سماجی اہلیت، روادار ہو.

فی الحال، روس میں اہم سکول (9th گریڈ 5th سے) ایک نئی وفاقی ریاست کے تعلیمی معیار پر چلتا ہے. اس عمر کے بچوں کے لئے ACU کی تخلیق - اس کے دل میں.

بنیادی اسکول میں ACU تشکیل

اس عمل کی منطق میں بنایا گیا ہے "کارروائی سے فکر کرنا." اس طرح، یہ منطقی فریم ورک تصور پی یس. Galperina جیسی ہے.

اس کے علاوہ، ذہنی اعمال کے مرحلے کی تشکیل کے اصول کار کے ساتھ ساتھ، بن سرگرمی کا نظریہ اور سوچ، ACU کی تخلیق کے لئے بنیادی بنیاد.

اصل میں، TPFUD اس فارم میں - مواد سے سوچ - لیکن ایک ٹیکنالوجی تجرید کارروائی کچھ بھی نہیں ہے. ACU ایک ہی - سب سے زیادہ اور اس تجرید کی حتمی نتیجہ: خود منظم دنیا، خود سے چلنے کی سوچ میں ذہنی اعمال.

مزید 25 سال پہلے، تعلیم کا ایک مقصد کے طور پر اسی طرح کی ایک دانشورانہ صلاحیت بھی زیر بحث نہیں ہے. آج، یہ جدیدیت کی ضروریات کو پورا.

روسی تعلیم آخر میں سب سے زیادہ جدید نظریہ اور طریقہ کار کی حمایت کرنے کے لئے ضروری بن گیا. یہ تعلیم sistemodeyatelnostnyh ترقی میں تجربے کے پچاس سال سے زیادہ کی جمع کی وجہ سے ممکن ہے (Shchedrovitskii، OS anisimov کی ET رحمہ اللہ تعالی.). وہ مسلسل اپ ڈیٹ کے طور پر اکاؤنٹ میں لینے، اصول کی مسلسل نسل کے لئے اور اس کے نفاذ کے ایک ہی وقت میں ایک منفرد طریقہ کار ہے.