سائنسی طریقہ کار کے درجات

طریقہ کار تنظیم کا عمل بھی روشنی ڈالی گئی ہے جس کے تحت ایک عقیدہ ہے. مطالعہ ایک ترتیب سے کیا جاتا ہے. . علم کی سطح کی ساخت میں تحقیق کے طریقہ کار مختص. ہمیں تفصیل سے ان کا جائزہ لیتے ہیں.

مجموعی جائزہ

E. جی Yudin باہر نشانہ:

1. . فلسفیانہ سطح طریقہ کار. انہوں نے کہا کہ سب سے زیادہ سمجھا جاتا ہے.
2. . لیول جنرل سائنسی طریقہ کار. نظریاتی قضایا کے فریم ورک میں قائم کیا جاتا ہے، تقریبا تمام شعبوں میں استعمال کیا جاتا ہے جس میں.
3. خاص طور پر، سائنسی سطح. طریقوں اور اصولوں کو ایک خاص نظم و ضبط میں استعمال کی ایک پیچیدہ نہیں قائم ہے.
4. تکنیکی سطح. یہ مواد اور بنیادی پروسیسنگ کے ایک قابل اعتماد کے بہاؤ کو یقینی بنانے کے طریقہ کار کا ایک سیٹ پیدا کرتا ہے.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. ایک دوسرے سے متعلق ایک خاص طریقے میں سائنسی طریقہ کار کی تمام سطحوں. ان میں سے سب آزاد تحریک منصوبہ بنایا ہے.

فلسفیانہ سطح

وہ ایک بامعنی بنیاد کے طور پر کام کرتا ہے. اس کے جوہر علمی سرگرمی اور مجموعی طور پر صنعت کے زمرے ڈھانچہ کے عام اصولوں کی تشکیل. یہ فلسفیانہ علم کی شکل میں پیش کیا اور مخصوص طریقے استعمال کر تیار کیا جاتا ہے. سمجھتے کے علم کی طرف جاتا ہے جس میں تکنیک یا معیار کا کوئی غیر لچکدار نظام ہے، نہیں ہے. ساخت کی سرگرمی کے لئے معیارات اور شرائط پر مشتمل ہے. ان میں شامل ہیں:

1. بامعنی عوامل. وہ سوچ کی نظریاتی بنیادیں نمائندگی کرتے ہیں.
2. رسمی لازمی شرائط. وہ سوچ کی عام اقسام، تاریخی طریقہ بعض واضح اپریٹس کا حوالہ دیتے ہیں.

افعال

فلسفہ کے طریقہ کار میں ایک ڈبل کردار ادا کرتا ہے:

1. اس کا اظہار تعمیری تنقید سرحدوں کے لحاظ سے علم کی اور اس کے استعمال کے لئے حالات، اس کی بنیاد کی پریاپتتا اور ترقی کے جنرل لائنوں. یہ اندرونی انضباطی عکاسی کو اتیجیت کرتا ہے نئے مسائل کا ایک بیان فراہم کرتا ہے، اشیاء کی تحقیق کے نقطہ نظر کو تلاش کرنے کے لئے حصہ ہے.
2. فلسفہ کا حصہ کے طور پر دنیا کی ایک مخصوص تصویر کے نقطہ نظر سے علم نتائج کی نظریاتی تشریح پیدا. اس کی خدمت کرتا ہے کسی بھی سنجیدہ مطالعہ کا نقطہ اغاز، تھیوری اور اس کے وجود اور ترقی کے لئے کافی پیشگی شرائط ضرورت اور معقول چیز میں ڈال کے طور پر.

نظام کے نقطہ نظر

یہ عمل اور حقیقت ارد گرد کے مظاہر کی عالمگیر کنکشن اور باہمی شرط عکاسی کرتا ہے. منظم نقطہ نظر کاج کے اس کے اپنے قوانین اور اس کے ڈھانچے کے ساتھ ایک ڈھانچہ کے طور پر ایونٹ کے بارے میں غور کرنے کی ضرورت کے سدگھانتکار اور پریکٹیشنر orients. اس کے جوہر حقیقت یہ ہے کہ نسبتا الگ تھلگ عناصر، آزادانہ نہیں بلکہ مل کر میں سمجھا تحریک اور ترقی میں مضمر ہے. یہ ایکیکرت نقطہ نظر کا پتہ لگانے کے نظام اور معیار کی خصوصیات کی خصوصیات، لاپتہ عناصر کو الگ الگ ہے کے قابل بناتا ہے.

درجات تعلیم کے طریقہ کار

ایک منظم نقطہ نظر کا استعمال کرنے کے لئے تعلیمی نظریہ، مشق اور تجربے کے اتحاد کے اصول کو لاگو کرنے کے لئے ضروری ہے. تجربے کی تعلیم سچی پوزیشن، علم، ترقی یافتہ اور empirically آزمودہ کی ایک مؤثر معیار کے طور پر کام کرتا ہے. پریکٹس بھی تعلیم کے نئے مسائل کی ایک ذریعہ بن جاتا ہے. науки позволяют найти правильные решения. نتیجتا، نظریاتی اور تجرباتی سائنس کے طریقہ کار کی سطح کے صحیح حل تلاش کرنے کی اجازت دیتے ہیں. تاہم، تعلیم کا عملی طور پر پیدا ہوتی ہے کہ عالمی سطح کے مسائل، نئے سوالات پیدا. وہ، کے نتیجے میں، ایک بنیادی مطالعے کی ضرورت ہوتی ہے.

مسائل کے فوری طور پر

درس اور نفسیات کے کار کے مسائل کو ہمیشہ سب سے زیادہ متعلقہ غور کیا گیا ہے. جدلیات پوزیشن کے ساتھ، تعلیمی عمل میں واقع ہونے کے مظاہر کا مطالعہ ان کی شناخت، دیگر واقعات کے ساتھ تعلقات کے معیار کو پتہ چلتا ہے. نظریہ، تربیت، ترقی کے اصولوں کے مطابق، مستقبل کے ماہرین کی تعلیم پیشہ ورانہ اور سماجی زندگی کے مخصوص حالات کے سلسلے میں تعلیم حاصل کر رہے ہیں.

علم کی انٹیگریشن

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. طریقہ کار کی سطح کو دیکھتے ہوئے، ہم نے نظم و ضبط کی ترقی کے امکانات کا تعین کرنے میں ان کے کردار کے بارے میں تفصیل سے نہیں کہہ سکتا. بنیادی طور پر، اس کے علم انضمام، مقصد حقیقت کے مظاہر کی ایک جامع تشخیص میں اہم رجحانات کی موجودگی کی وجہ سے ہے. , зачастую достаточно условны. آج، طریقہ کار کی سطح کے بہت صوابدیدی الگ ہے کہ، اکثر حدود. سماجی علوم میں، مثال کے طور پر، ریاضی، cybernetics کے اعداد و شمار. معلومات اور ماضی میں ایک خاص عوام کے مطالعہ میں کار کے مسائل کے نفاذ کے لئے درخواست نہیں کی ہے کہ دوسرے علوم کا اطلاق کریں. نمایاں طور پر مضامین اور علاقوں کے درمیان روابط کو مضبوط کیا. بڑھتی شرط اسی درس اور فیجیولاجی، اور کے درمیان تعلیمی نظریہ اور شخصیت کی عمومی نفسیاتی تصور، کے درمیان کی حدود حاصل.

پیچیدہ مضامین

сегодня претерпевают качественные изменения. طریقہ کار سطحوں آج گتاتمک تبدیلی کے عمل سے گزر رہے ہیں. یہ مضامین کی ترقی، موضوع کے نئے پہلوؤں کی تشکیل کی وجہ سے ہے. اس صورتحال میں یہ ایک توازن قائم کرنے کے لئے ضروری ہے. براہ راست نفسیاتی تعلیمی مسائل - ایک طرف، یہ مطالعہ کا اعتراض نہیں کھونا اہم ہے. تاہم، اگر آپ بنیادی سوالات کو حل کرنے کے لئے ایک مخصوص علم ضرور بھیجیں.

اکیلاپن جہات

آج یہ فلسفیانہ اور methodological مسائل کے درمیان تیزی سے واضح فرق ہوتا جا رہا ہے اور نفسیاتی و تعلیمی علم کی طریقہ کار کو بند کر رہا ہے. نتیجے کے طور پر، ماہرین تیزی کسی خاص موضوع کے مطالعہ سے باہر جانا جاتا ہے. . اس طرح، طریقہ کار کے انٹرمیڈیٹ سطح کی کسی قسم کے ہیں. یہاں کافی اصل مسائل ہیں. تاہم، انہوں نے ابھی تک فلسفے پر حل نہیں کیا ہے. اس سلسلے میں، تصورات اور اصطلاحات کے صفر کو بھرنے کے لئے کی ضرورت ہے. وہ نفسیاتی تعلیمی علم کی براہ راست طریقہ کار کی بہتری میں آگے بڑھانے کے لئے اجازت دے گا.

ریاضی کے اعداد و شمار کے استعمال

نفسیات اور معلمی عین مطابق شعبوں میں استعمال کے طریقوں کی درخواست کے لئے ایک آزمائشی میدان کے طور پر آج ایکٹ. یہ، کے نتیجے میں، ریاضیاتی موضوعات کی ترقی کے لئے ایک مضبوط ترغیب ہے. اس عمل کے دوران ترقی کا مقصد گتاتمک تشخیص کے نقصان پر مطلق مقداری تحقیق کے طریقوں کے عناصر کے ناگزیر تعارف ہے. یہ رجحان خاص طور پر غیر ملکی تعلیمی شعبوں میں اعلان کیا جاتا ہے. وہاں ریاضیاتی شماریات اکثر تمام مسائل کا ایک عالمگیر حل کے طور پر کام کرتا ہے. یہ مندرجہ ذیل کی وجہ سے ہے. نفسیاتی اور تعلیمی تحقیق کے فریم ورک میں گتاتمک تجزیہ اکثر حکام کو قابل قبول نتائج اخذ کرنے کی طرف جاتا ہے. میں اس مقداری نقطہ نظر پریکٹس میں ٹھوس نتائج حاصل کرنے کے لئے کی اجازت دیتا ہے، یہ نظریاتی ہیرا پھیری ان مضامین کے اندر اندر، اور اس سے آگے کے لئے کافی موقع دیتا ہے.

انسانی کا کردار

موضوع کے پیشہ ورانہ سرگرمیوں کے تعین یونٹ کے طور پر کام کرتا ہے. یہ سماجی ترقی کے فریم ورک کے اندر اندر سماجی ترقی کی تاریخ میں انسانی عنصر کے کردار کو بڑھانے کے لئے جنرل سماجی قوانین سے مندرجہ ذیل ہے. ایک ہی وقت میں، تجرید کی سطح پر اس بیان لینے، کچھ محققین اس کو ایک یا دوسرے راستے کی صورت حال میں مسترد کرتے ہیں. "- مشینی آدمی" کم قابل اعتماد عنصر ایک ماہر ہے تیزی حالیہ برسوں میں قول کہ نظام کا اظہار کیا. اکثر ایسا ہوتا ہے، اس کے انفرادی تراکیب کا تناسب اور لیبر عمل کا یکطرفہ علاج کی طرف جاتا ہے. ایسے نازک معاملات میں ہم سچ اور نفسیاتی و تعلیمی، اور فلسفیانہ اور سماجی سطح کے لئے تلاش کرنے کی ضرورت ہے.

اختتام

تعلیم کے طریقہ کار، وضاحتی لاگو کرتی ہے کہ وضاحتی اور ipreskriptivnuyu (وصول کنندہ) دالہ ہے. ان کی موجودگی پر دو اقسام میں نظم و ضبط کی بنیاد کے فرق کا تعین کرتا ہے. نظریاتی کرکے شامل ہیں:

1. طریقہ کار کا تعین.
2. نظم و ضبط کی جنرل خصوصیات.
3. سطح کی تفصیل
4. ذرائع کی خصوصیات سنجشتھاناتمک عمل کو یقینی بنانے کے.
5. موضوع اور اعتراض تجزیہ.

وصول کنندہ بیس میں شامل ہیں:

1. سائنسی علم کی تعلیم کے فریم ورک میں.
2. بعض تعلیمی سرگرمیوں کے نظم و ضبط سے تعلق رکھنے والے. خاص طور پر، ہم مقصد ترتیب، خصوصی علمی ذرائع کے استعمال، انتخاب مطالعہ کے کسی چیز کو، صاف الفاظ کی نوعیت کو ذہن میں ہے.
3. typology کا مطالعہ.
4. آپ توثیق اور کام کا تجزیہ کر سکتے ہیں جس کے علم کا پراپرٹیز.
5. مطالعہ کی منطق.

ڈیٹا بیس خاکہ خطے مقصد سنجشتھاناتمک عمل. حاصل نتائج کے طریقہ کار اور methodological عکاسی ماہر کی طرف سے براہ راست ذخیرہ کاری کے مواد کا ایک ذریعہ کے طور پر کام کر سکتے ہیں.