دور حاضر تاریخی تعلیم: رجحانات اور امکانات

میں 1990s اور 2000s کے اصلاحات تعلیمی نظام اس حقیقت کی تربیت اور تعلیم کے عمل کو ایک گہری سیسٹیمیٹک بحران میں تھا کہ وجہ سے ہے. خاص طور پر سختی سے خاص طور پر، تاریخ کے طور پر ایسی چیز، ہیومینیٹیز میں بحران سے متاثر. اسکول اور ہائی اسکول کی تاریخ کی تعلیم اس کے سامنے پیش کر رہے ہیں کہ ضروریات کو پورا کرنے کے لئے ختم. اور ان کی ضروریات کیا ہیں؟

میرے خیال میں، تاریخ کی تعلیم سب سے پہلے اسکول کے بچوں اور طالب علموں حب الوطنی، انسانیت کا احساس تعلیم چاہئے؛ ثقافت اور ملک اور دنیا کے عوام کی روایات کے احترام کی ترقی. دوسری طرف، تاریخ تعلیم تاریخی نقطہ نظر کو دیکھنے کے لئے قابل ہو جائے کرنے کے لئے، حقائق اور واقعات نہ صرف ماضی کے بلکہ موجودہ وقت کا تجزیہ کرنے شاگردوں اور طالب علموں کی صلاحیتوں کی تعمیر کا مقصد کیا جانا چاہئے. تیسری: تاریخی تعلیم سیپارابلی اور تاریخی سائنس خود، یعنی historicism کے بنیادی اصول نہیں ہونا چاہئے.

Historicism - مخصوص تاریخی حالات میں چیزوں کو اور ان کے موجودگی، قیام اور ترقی کے مظاہر میں سے علم کا ایک اصول. اس سلسلے میں، میں نے آج کی نصابی کتابوں کو مکمل طور historicism کے اصول کو نظر انداز ہے کہ نوٹ کرنا چاہوں گا. ان کے مطابق یہ واضح نہیں ہے کہ کس طرح، کب اور کیوں یہ یا وہ واقعہ، یا یہ کہ حقیقت یہ نہیں ہے. اس کے نتیجے میں جدید درسی کتابوں کے پڑھنے کا احساس ہے کہ تمام تاریخی واقعات اور حقائق، خود کی طرف سے پیدا کیا ہے کی طرف سے خود رہ رہے ہیں نہیں ہے. ان کے درمیان مواصلات کا پتہ لگایا نہیں ہے. اس طرح بنی نوع انسان کی دنیا کے تاریخی ترقی کے اصل سلسلہ کھو، حقیقت کاز کے اثر میں رشتہ وضاحت کے بغیر واقعات اور حقائق کے سہارے ایک عمل سب کچھ ایک دوسرے کے ساتھ منسلک ہے جہاں کے طور پر خود تاریخ کی ایک مسخ ہے کہ نہیں ذکر کرنا. کہ کچھ بھی نہیں سے آتا ہے، اور مکمل طور پر کچھ نہیں کر غائب - آپ historicism خصوصیات کر سکتے ہیں تا کہ. یہ اس اصول تاریخ پر تقریبا تمام جدید درسی کتابوں میں آج کوئی وجود نہیں ہے. کیوں؟

مصیبت یہ ہے کہ مصنفین تاریخ پر جدید درسی کتابوں میں ہے ہے، یہ اسی کے واقعات، حقائق، ترقی کے مرحلے، پہلے حراستی کے لئے (گریڈز 5-9) پیش کرنے کے لئے جب ابتدائی طور پر دو شیطانی kontsenternuyu تعلیمی نظام پر غور کرنے کے لئے ضروری ہے، اور کے لئے دوسرا - 10 - 11 کلاسیں. اس کے علاوہ، تاریخ پر ریاستی امتحان ایک تجزیاتی بنیاد پر مقابلے میں حقائق کی بنیاد پر مزید بنایا گیا ہے. حفظ حقائق، واقعات، تاریخ، اس ایونٹ، کیوں ہوا یہ وقت کی اس مدت میں ہے کہ کیوں نہ اس سے قبل یا بعد میں، اور جو نتائج اس کے لئے کی قیادت کے بارے میں قیاس آرائی سے زیادہ شخصیات کے مقابلے میں زیادہ کے لئے تاریخ اکاؤنٹس پر امتحان عطیہ کرنے والے اسکول کے بچوں. نتیجے کے طور پر، کنکشن واقعات اور حقائق کے درمیان کھو دیا ہے، اور طالب علموں کو اب کوئی سمجھنے اور انفرادی حقائق، شخصیات اور واقعات کے درمیان اسباب کے کنکشن کو تلاش کریں. لیکن، اس سرگزشت کی بنیاد بناتا ہے کیا ہے؛ یہ بنی نوع انسان کی پوری تاریخی ترقی کے سپریم قانون ہے.

اہم منفی رجحانات کو سوچے سمجھے اسکول کے نظام میں اصلاحات کے نتیجے کے طور پر پیدا کیا ہے کہ ایک ہے کہ - تاریخی نقطہ نظر کے نقصان. ایک اور منفی رجحان ہے کہ آج اسکول کی تاریخ کی تعلیم کا ایک اہم تعلیمی تقریب کھو جاتا ہے. اب تک، 1990s کے بعد، اسے تاریخی تعلیم کے اصولوں پر کام کیا نہیں کیا. شہریت کے اصولوں پر اور کمیونسٹ دنیا کی بنیاد پر سوویت اسکول تاریخی تعلیم کے میدان میں تو آج ہی اس نمبر اس کے بجائے، طلباء بنیادی ہدایات دینے کے لئے، اساتذہ کے طور پر ان سے دور گزر رہا ہے، ان پر (figuratively بات) "لفافوں" کے سامنے ڈال اس حقیقت کے ساتھ نمٹنے کے لئے ہے "کینڈی." ، سول پوزیشن تشکیل رواداری، انسانی آؤٹ لک کھیتی کرنے، محب وطن جذبات تیار کرنے کے - الفاظ میں، ہر چیز کی طرح یہ اچھا اور کشش لگتا ہے. اصل میں، یہ سب verbiage فوڑے، تو یہ ان کے احساسات، ان مقاصد کی مثالیں ہیں جس کی تشکیل کرنا ہے اور کس بنیاد پر پر معلوم نہیں ہے. سب کے بعد، یہاں تک درسی کتابوں مواد کی تاریخی شخصیت کا ایک سادہ تشخیص کے لئے یہ کافی نہیں ہے کہ کچھ نہیں ہے، اور وہ صرف نہیں ہیں.

اس طرح، آج اسکولوں میں تمام تاریخ کی تعلیم، ایک ہراس کے طور پر خصوصیات کیا جا سکتا ہے جس میں ایک منفی رجحان ہے. ہراس عمل پر قابو پانے کے لئے بہت ممکن ہے. ایسا کرنے کے لئے، سب سے پہلے، آپ کو دو kontsenternoy تربیتی نظام کو دینا ہوگا اور ایک لکیری نظام کو منتقل کرنے کے لئے. دوسرا، ہم تاریخی ترقی کے نقطہ نظر کو مراحل کی طرف سے سیکھنے کے تاریخی نظریہ لے. تیسری: غیر رسمی اور حقیقی تاریخی تربیت اور تعلیم کے لئے حالات پیدا کرنے کے لئے. اور یہ صرف اس کی بجائے بدنام امتحان کے روایتی امتحان، اور اس کی بجائے محض حفظ تاریخوں، واقعات، حقائق شخصیات historicism کے اصول کی بنیاد پر طلباء حقیقی دنیا کے علم دینے کے لئے شروع کی دوبارہ جب سے کیا جا سکتا ہے، ان کی اپنی تشخیص دینے کے لئے، وجہ اور اثر کے تعلقات کی شناخت کے لئے ان کو سکھانے کے لئے، حقائق اور تاریخی شخصیات کے طور پر. یہ نقطہ نظر بہت ممکن ہے، اور بے شک یہ ایک لازمی امر ہے. صرف اس طرح میں، ہم نے 1990s اور صفر سال کے اسکول اصلاحات کے تمام منفی نتائج پر قابو پانے کر سکتے ہیں.

اس سلسلے میں وعدہ اسکول کی تاریخ کی تعلیم میں ایک رجحان، تربیت کی ایک لکیری نظام کے لئے ایک منتقلی کے طور پر ہے، لیکن آج دستیاب ہیں کہ درسی کتابوں کے لئے نہیں. ہم مکمل طور پر مختلف نصابی کتابوں، جیسے ہمارے ملک کی تاریخ کی ایک دنیا بھر میں تاریخی ترقی میں اہم نکات کی طرف سے مقرر کی جائے گی اتنا نہیں حقائق جمع کیا جائے گا جس کی ضرورت ہے.

ہم میزانی اب تک اہم کاموں کو حل کرنے سے جدید تاریخ کی تعلیم ہے کہ جب تک کے اہم رجحان ہیں جن میں یہ کہنا ضروری ہے:

1. نئے تدریسی طریقوں کی تشکیل، stadial اصول اور historicism کے اصول پر مبنی ہے.
2. تاریخی نقطہ نظر کا تعین کرنے کے لئے اور، تاریخی ماضی ماڈل پیش کا تجزیہ اور مستقبل کا اندازہ کرنے، ان حقائق کی صحیح تشخیص دینے کے لئے قابل ہو جائے کرنے کے طور پر زیادہ توجہ نہیں حقائق کا اتنا حفظ ادائیگی کریں.
3. غیر مصدقہ نعروں سے تاریخی مثالیں بنیاد پر تاریخی تعلیم کے حقیقی نظام کے لئے کود جائیں.